DISCOS BIZARROS ARGENTINOS.

Sus autores tratan de olvidarlos. Los casos más insólitos, de Borocotó a Darín. El auge retro de los discos de vinilo: vendieron más en el 2008 que en el 2006.
Imperdible blog creado por Alejandro Molinier.
¡¡¡¡¡Ingresando al Blog tenés la posibilidad de escucharlos!!!!! Tomate un digestivo, por las dudas.







Para leer más (Revista NOTICIAS):
http://www.noticias.uol.com.ar/edicion_1696/nota_06.htm
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Preocupación en las aulas. "Copiar y pegar, la nueva forma del plagio en la universidad".

Silvina Premat LA NACION
Cuando las respuestas de sus alumnos dan más información de la solicitada, revelan un nivel de conocimiento superior al esperado o están escritas en un lenguaje y estilo diferente al habitual del estudiante, el docente sospecha. ¿Estará frente a un texto copiado de Internet?
El apropiarse de ideas, afirmaciones o textos enteros -acción más conocida como copiar y pegar - es cada vez más habitual en el ámbito universitario. Lo que hasta hace pocos años era un temor considerado exagerado por algunos es ahora cosa de todos los días, alentada por la facilidad de acceso a los sitios de Internet y la multiplicación de portales que ofrecen textos académicos, monografías y tesis.
"El copy/paste está siempre. Los profesores no se cansan de decirnos que, si sacamos algo de Internet, pongamos bien las referencias, pero ellos qué saben. Las posibilidades en la Web son infinitas", dijo con desparpajo Victoria, estudiante de 5° año de Medicina de la UBA y contó: "Hace poco, haciendo un trabajo en grupo para Historia de la Medicina, encontramos un párrafo perfecto para lo que queríamos decir. Por suerte una de las chicas se avivó y sugirió reescribirlo usando sinónimos y nadie se dio cuenta".
En una recorrida de LA NACION por distintas facultades y en consultas telefónicas se constató que la preocupación por esta práctica está en los docentes y las autoridades.
"El concepto de plagio en la universidad está en contradicción con lo que ella es en cuanto transmisión y generación de conocimiento atravesado por valores como el respeto a la verdad", dijo María José Fittipaldi, coordinadora de la Secretaría Académica del Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA). Allí trabajan en la prevención del plagio desde el comienzo de las carreras y, cuando se dan casos, además de la sanción disciplinaria, se hace con un alumno un trabajo para ayudarlo a tomar conciencia de lo que hizo.
Por eso, hay programas, como en la Universidad Virtual de Quilmes, que dedican dos clases de una licenciatura en Administración, a explicar qué es el plagio y cómo evitarlo. Otras, como la Universidad de Belgrano, incluyen esos contenidos en materias como Trabajo Final. En la Universidad Católica Argentina (UCA), y en otras, el copy/paste es considerado una falta grave que puede ser sancionada no sólo con desaprobar la materia, sino también con suspensión y hasta expulsión.
"Nos preocupa que el alumno percibe la Red como un conocimiento global que pertenece a todos. Por eso ponemos mucho énfasis en este tema", explicó Ana Kunz, titular de la materia Trabajo Final de la UB.
Gonzalo Alvarez, secretario académico de la Facultad de Derecho de la UBA, explicó que a veces "no se trata de plagio con intención dolosa, sino de extracción de fuentes de bajo nivel académico y de dudosa proveniencia", que, de todas formas, debe ser sancionado por "hacer propio algo que no lo es".
De su experiencia como docente recuerda un caso. En un trabajo de la materia Régimen Jurídico de la Educación -a mitad de la carrera de abogacía-, se repetía la expresión "en nuestra Constitución", que sorprendió a Alvarez porque se refería a Uruguay. Pensó que el alumno era de ese país, pero lo descartó tras chequear el documento del estudiante. Buscó algunas frases en Google y encontró el texto íntegro. "Le hice rehacer el trabajo, pero no lo sancioné porque consideré más importante que aprenda que eso no se debe hacer."
Un profesor de Filosofía de la Universidad de La Plata contó que el año pasado tuvo un 20% de calificaciones CP ( copy/paste ). Cuando percibía algo extraño en los textos, los "googleaba" y, al constatar que eran copias, les ponía esa nota. "A todos los que tenían un CP como nota les costó mucho aprobar el final", afirmó el docente y agregó que este problema lo obligó a formular preguntas más precisas en los trabajos.
Los docentes también encuentran ayuda en la Web. Hay software que compara archivos de Word con toda la Red y estima el porcentaje de originalidad de los contenidos o confronta entre sí varios archivos -los trabajos prácticos de alumnos de un mismo curso- para detectar repeticiones.
Muchos estudiantes no ven nada malo en el copy/paste y hay otros que se sienten impunes. Como el caso que contó María C., estudiante de Sociología: "En Filosofía Política, un compañero entregó un trabajo copiado íntegramente de Internet. La profesora lo descubrió y, además de bocharlo, lo escrachó frente a todos. El caso es grave porque ese chico ya estaba graduado como abogado".
Claves
Recursos a mano.

En Internet hay varios sitios que ofrecen textos escritos sobre un gran universo temático, como www.monografías.com y www.alipso.com . (Es importante contar con herramientas para evaluar la información que ofrecen estos sitios)
Consejos.

Para evitar el plagio involuntario, los docentes recomiendan entrecomillar siempre las frases copiadas y mencionar a los autores de las ideas usadas aun cuando se las parafrasee.

FUENTE:
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1134065

Murió Andrés Cascioli, creador de la mítica Humor

http://www.perfil.com/contenidos/2009/06/25/noticia_0024.html

MICHAEL JACKSON. (1958-2009)

Cómo evaluar sitios web

Indicadores para evaluar:
A continuación se presentan algunos indicadores que pueden ayudar a seleccionar sitios web confiables: autoridad, actualización, navegabilidad, organización, selección de contenidos, legibilidad, adecuación al destinatario.

Definición del criterio:

AUTORIDAD:
La autoridad depende del responsable del sitio –individuo, grupo, institución- y las fuentes utilizadas.
Los sitios ponen generalmente esta información en la página de inicio –en la cabecera o en el pie-, en botones que dicen: ¿Quiénes somos?,Administrador responsable, Webmaster, Acerca de..., o alguna otra fórmula de este tipo.

Objetivos de la evaluación:
Que la información provenga de fuentes confiables, específicas, actualizadas y reconocidas en los ámbitos científicos y académicos.
Preguntas - guía para evaluar:
¿Está claro y explícito quién o quiénes son los responsables del sitio?
¿Cuáles son los antecedentes de los responsables del sitio?
¿Se brindan mecanismos para ponerse en contacto con el o los realizadores del sitio?
Si correspondiere, ¿se describe el propósito de la organización que promueve el sitio?
Los responsables –personas o instituciones públicas, privadas, comerciales, educativas, etc. –, ¿tienen prestigio en la temática tratada?
¿La información en este sitio es veraz?
¿El sitio ha recibido algún premio o reconocimiento?
¿Tiene un gran número de visitas?
ACTUALIZACIÓN:
La actualización puede referirse a la incorporación periódica de nuevos recursos o a la modificación de los recursos y los datos existentes en respuesta a la aparición de nuevos aportes al tema.
Objetivos de la evaluación:
Identificar sitios y recursos que contengan información actualizada, si esto es pertinente para su validez (por ej.: informaciones periodísticas, científicas, tecnológicas, etc.).
Preguntas - guía para evaluar:
¿Se indica claramente la fecha de actualización?
¿Cuándo se realizó la última actualización?
¿Hay otros indicios de que la información está actualizada? (No debe confundirse con la fecha -actual- del sistema que muestran las páginas). ¿De cuándo es la última actualización? (Se considera como parámetro aceptable que la última actualización del sitio no se extienda más allá de unos meses anteriores a la fecha de consulta, aunque se puede ampliar el criterio según el caso).
NAVEGABILIDAD:
Facilidad que se le ofrece al usuario de ubicarse y moverse dentro del sitio.
Objetivos de la evaluación:
Seleccionar sitios que tengan una estructura clara y ordenada de sus componentes y un diseño que facilite la orientación del usuario durante toda la navegación.
Preguntas-guía para evaluar :
¿Se incluye un mapa del sitio?
¿Se puede identificar con rapidez la página que se quiere visitar y llegar fácil y directamente a ella?
¿Tiene el sitio una URL correcta, clara y fácil de recordar?
¿Está claramente indicado el nombre de la página que se está navegando en cada caso?
¿Hay enlaces a la página inicial desde todas las páginas?
¿Se puede volver fácilmente a una página ya visitada?
¿Los enlaces son fáciles de identificar?
¿Los íconos se interpretan con facilidad? ¿Y su propósito?
¿Tiene página de ayuda? ¿Está colocada en una zona visible?
¿Se puede imprimir la información, completa y parcial? ¿Permite la impresión en versión sólo texto?
¿Se informa constantemente al usuario acerca de lo que está pasando? Por ejemplo: si debe esperar para la descarga de información.
¿Tiene buscador? ¿Los resultados son comprensibles? ¿La caja de texto es lo suficientemente ancha?
¿Se informa cómo solucionar el problema cuando se produce un error? ¿Se conoce de forma precisa y completa qué contenidos o servicios ofrece realmente el sitio web?
ORGANIZACIÓN:
Se espera que el sitio se encuentre ordenado lógicamente y que cada segmento de información se relacione con los demás.
Objetivos de la evaluación:
Seleccionar sitios que permitan encontrar con facilidad y eficiencia la información, en la forma más autónoma posible.
Preguntas-guía para evaluar:
¿Los títulos describen la información que encabezan?
¿Tiene subtítulos, encabezamientos o capítulos?
¿Son pertinentes o, por el contrario, excesivos, confusos, engañosos?
¿La información está ordenada lógicamente?
¿Existen herramientas de ordenamiento (índices, esquemas, etc.)?
SELECCIÓN DE CONTENIDOS:
Se espera que los contenidos del sitio manifiesten cuidado en el tratamiento y el enfoque de sus temas.
Objetivos de la evaluación:
Identificar sitios y recursos que incluyan contenidos válidos, consistentes, relevantes y significativos para el nivel y las características de los destinatarios, y que contemplen el uso apropiado del lenguaje y de la comunicación escrita y gráfica.
Preguntas-guía para evaluar:
¿Es rigurosa la información que ofrece el sitio?
¿Los contenidos se ajustan al currículo?
¿La información se presenta con claridad?
¿La información posee relevancia?
¿Existe coherencia entre los objetivos, los contenidos y los procedimientos sugeridos?
¿Existe coherencia entre texto, imagen y sonido?
¿La información está desarrollada con amplitud?
¿La información está libre de errores gramaticales y ortográficos?
¿Las fuentes de información permiten su verificación?
¿Emplea un lenguaje claro y conciso? ¿Se expresa de forma amigable y cercana a los destinatarios?
¿Contiene material significativo para descargar y utilizar off line?
¿Existen referencias bibliográficas?
¿El lenguaje está libre de prejuicios, raciales, religiosos, etc.?
¿Hay enlaces relacionados? ¿Son útiles para el objetivo pedagógico?
LEGIBILIDAD:
La legibilidad responde a una buena combinación de colores, tamaños y tipos de letras, fondos e ilustraciones, que permite leer en la pantalla y navegar de una manera adecuada y atractiva.
Objetivos de la evaluación:
Identificar sitios y recursos que sean de fácil lectura y navegabilidad, donde los diferentes componentes y recursos tipográficos e iconográficos añadan un valor didáctico y estético a los contenidos y no sean elementos distractores.
Preguntas-guía para evaluar:
¿Es adecuado el tamaño de la letra utilizada?
¿La imagen de fondo ofrece un buen contraste con el tipo de letra?
¿El texto y los gráficos están amontonados?
¿Las páginas son excesivamente largas o sobrecargadas?
¿Se reconocen fácilmente los enlaces?
¿Se puede observar su estado (visitados, activos, etc.)?
¿Es predecible la respuesta antes de hacer clic sobre el enlace?
ADECUACIÓN AL DESTINATARIO:
Se entiende por destinatario al usuario al que van dirigidos los contenidos y servicios del sitio web (niños, docentes, familias, etc.). Puede ser más o menos definido, más o menos amplio.
Objetivos de la evaluación:
Verificar que el contenido que se presenta sea adecuado en nivel de complejidad, intereses, tipo de estética, etc., al destinatario al que se dirige.
Preguntas-guía para evaluar:
¿Para quién y para qué fue creado el sitio?
En el caso de un sitio educativo, ¿informa claramente el nivel al que está dirigido?
En el caso de un sitio para niños, ¿la información es apropiada desde el punto de vista de su desarrollo cognitivo?
El vocabulario, el lenguaje, los conceptos, ¿son adecuados para el destinatario previsto?
¿Incluye publicidad? ¿De qué tipo? ¿Es acorde al nivel evolutivo de los alumnos?
Posee elementos multimediales –animaciones, audio, video– que favorecen la motivación o por el contrario entorpecen la tarea.
¿Consta de actividades para realizar off line que posibiliten el trabajo en pantalla sin conexión?
Otros aspectos para tener en cuenta:
· Las páginas web son susceptibles de ser alteradas de forma accidental o deliberada.
· Pueden cambiar su dirección imprevistamente.
· Pueden dejar de ser de libre acceso y convertirse en servicios pagos.
· Pueden solicitar el registro del navegante como usuario de la página.
· Muchos sitios tienen información significativa, pero con errores gramaticales o de ortografía. Esta es una realidad en Internet.

Capturado de: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (2005) “Módulo 4: Internet”, en CD-ROM Nº 1 “Elementos Básicos de Informática”, Colección Educ.ar.
(Adaptación)

Falleció el gran Alejandro Doria

El director de "Esperando la carroza" y "Darse cuenta" tenía 72 años. Padecía de neumonía crónica. Además de destacarse en cine, realizó numerosas ciclos de grandes éxitos en televisión como "Alta comedia" y "Atreverse".Artículo completo:http://www.clarin.com/diario/2009/06/17/um/m-01941076.htm

Esta celebración comenzó en Argentina el 15 de junio de 1908 como "Fiesta del Libro". Ese día se entregaron los premios de un concurso literario organizado por el Consejo Nacional de Mujeres. En 1924, el Decreto Nº 1038 del Gobierno Nacional declaró como oficial la "Fiesta del Libro". El 11 de junio de 1941, una resolución Ministerial propuso llamar a la conmemoración "Día del Libro" para la misma fecha, expresión que se mantiene actualmente.

La Universidad de Cambridge pondrá su colección de incunables online gratis

Gracias a una donación de ₤300.000 de la fundación Andrew W. Mellon una serie de libros medievales, incluyendo una copia de una Biblia de Guttenberg de 1455, estarán disponibles próximamente en la Red.

El catálogo actual de textos medievales de la universidad de Cambridge ya tiene algunos ejemplares escaneados y online pero esta nueva donación de la fundación Andrew W. Mellon permitirá subir la mayoría de los 4.650 textos de antes del año 1501. Según el medievalista Miri Rubin de la Universidad de Londres, esta novedad será un gran recurso para los académicos: "Estos libros –de los primeros impresos en la historia- fueron productos de artesanos medievales, pero también reflejan tendencias humanistas en el conocimiento y la lectura." "En estos libros se encuentra religión, política, poesía y ciencia", agregó Rubin. El archivo también incluye incunables de William Caxton quien estableció la primera imprenta en Inglaterra en Westmister en 1476. Anne Jarvis, una de las bibliotecarias del archivo, declaró: "Estamos felices de poder crear documentos de alta calidad y buscables para estos documentos tan inusuales y así poder compartirlos por Internet con lectores en todo el mundo."

LIBERTAD DE EXPRESIÓN

¡FELIZ DÍA A TODOS LOS PERIODISTAS!!!!!
PORQUE LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN ES LA BASE DE TODA DEMOCRACIA.
7 de junio, Día del Periodista

Susan Boyle queda segunda en la final de 'Britain's Got Talent'

Los espectadores británicos observan la actuación del domingo de Susan Boyle, en la que se convirtió en finalista.-

Susan Boyle, la escocesa de 48 años que se convirtió en la sensación de Internet hace poco más de un mes con su interpretación en el concurso británico Britain's Got Talent de I Dreamed a Dream, de Los Miserables ha perdido, contra todo pronóstico, en la final del programa

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Ver Video:

http://www.youtube.com/watch?v=dSFP4XfE8jI